中国历史文选（上） 免费 夸克云 mobi azw3 pdf 下载 chm snb

本教材突出上述特色的尝试主要体现在如下四方面：

，知识介绍。我们将文字学、音韵学、训诂学中实用的内容深入浅出地摘编为短文，置于每册书之首，并精选历代名家关于小学的论述若干篇，附于短文之后。讲课时，将上述内容适当穿插于各篇课文之间进行讲解（其中易懂者则作为练习让学生翻译）。这样安排，首先是将“小学”知识摆在课本突出的位置，以引起学生充分重视。而更为重要的是切实以这些知识贯穿全部教学始终，以使学生逐步加深理解，从而终达到能独立运用这些知识来解决阅读中难题的目的。

第二，选篇。我们所选名篇，多为先秦、两汉之作，如前四史、子书和大部分经书等，这些名篇恰为中国历史上被后世学者注释多的篇章。如《周易》一书，几千年来对其诠释、研究之书竟达三千余种，在这方面古今中外没有哪一部著作可以与之相媲美，堪称世界之。对其他名篇的注释也往往超过原文几倍、几十倍，这些注释是“小学”资料的渊薮，且具有一定的权威性。因此选这些篇章，非常便于教师展开讲授“小学”内容。

第三，注释。我们在新教材注释中也注意引入“小学”方法。如《尚书·牧誓》的句为“时甲子昧爽”，其中“昧”为“暗”，学生容易理解，而“爽”为“明”则不易懂，我们在注释中指出：“爽，会意字，字形像古代窗棂，其空白处表示透进的光。”与仅仅注“爽”为“明”相比，这样注释显然可使学生对字义的理解深刻得多。又如《书教下》引《易系辞》的“（易）穷则变”一句，“穷”很容易被误解为“贫穷”。我们在注释中指出：“穷，身躬于穴，表示无出路之意。”这样从字形中分析字义，生动形象，可给学生留下深刻印象。

第四，实习系列。以往教科书中，仅有几部有练习题，罕有安排实习者。我们于1994年设立文献实习室，故此次新编教材，首辟实习系列。该系列前两单元为实习如何使用工具书，后几单元则是实习如何从文字学、音韵学、训诂学的角度剖析与理解汉字。

文字学常识

　汉字的形体

　 甲骨文

　金文

　籀文、古文、小篆

　隶书、楷书

　汉字的构造——六书

　 象形、指事、会意

　形吉字

　转注与假借

　文字学选篇

　 经箝纂诂序

　文字蒙求序

　“转注”的几种解释

新注选篇·经部

　周易

　 乾

　坤第二

　系辞（上）（节选）

　尚书

　 盘庚（上）

　牧誓

　诗经

　 七月

　公刘

　礼记

　 大学

　中庸

　左传

　 郑怕克段于鄢

　召陵之盟

　 宫之奇谏假道

　 城濮之战

　晏婴叔向论齐晋季世

　齐晋鞍之战

　公羊传

　 宋及楚平

　谷梁传

　虞师晋师灭夏阳

　论语

　 为政

　孟子

　 许行

新注选篇·史部

　史记

　 秦始皇本纪（节选）

　六国年表序

　留侯世家（节选）

　货殖列传序

　汉书

　 艺文志序（节选）

　叔孙通传

　司马迂报任安书

　后汉书

　 党锢列传序

　范滂传

　三国志

　让县自明本志令

古文献常识

　古汉语语法

白文选篇

　太平诏书

　……

附录　实习系列

再版后记

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　　文字学常识

　　汉字的形体

　所谓汉字的形体，就是指汉字的外形或体式。几千年来，汉字的形体发生了很大变化，大致可分为三个阶段。一是由商代的甲骨文、周代的金文、籀文和古文变为秦代的小篆；二是由秦代的小篆变为汉代的隶书；三是由汉代的隶书变为魏晋以后的楷书。汉字从甲骨文到小篆，可统称为l占文字；隶书以后可统称为今文字。

　　甲骨文

这种文字因刻在龟甲、兽骨上而得名。又因这种文字主要用于占卜，所以也有人将其内容称为甲骨卜辞。甲骨文已摆脱了原始的孤立的象形符号，而形成了较完整的文字体系，这是冈为：，甲骨文尽管有些字象形成分很重，但它们毕竟是一种文字符号了。作为文字，必须具备三个条件：稳定的宁形、固定的读音和确切的字义。这些条件甲骨文都已具备了。第二，从造字方法上看，若暂且抛开转注不论，则其他五种造字方法，即象形、指事、会意、形声、假借，在甲骨文中皆已存在。第三，从数量上看，甲骨文的字数已相当可观。据《甲骨文编》（1965年新版）统计，共4672字。而当时的实际数字显然要比这个数字大得多。

　　金文

　这种文字因主要是铸刻在钟鼎一类金属器皿上而得名，又叫钟鼎文或铜器铭文。迄今已发现的铸有铭义的铜器，已超过七千件，其中以西周时期的居多。

　　金文与甲骨文在形体上十分相似，从历史上讲，二者有直接的承袭关系。与甲骨文相比，金文形体的特点是笔画顸粗，大小匀称，结构也日趋方整。

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书籍介绍

《中国历史文选(上册)》突出上述特色的尝试主要体现在如下四方面：第一，知识介绍。我们将文字学、音韵学、训诂学中实用的内容深入浅出地摘编为短文，置于每册书之首，并精选历代名家关于小学的论述若干篇，附于短文之后。讲课时，将上述内容适当穿插于各篇课文之间进行讲解（其中易懂者则作为练习让学生翻译）。这样安排，首先是将“小学”知识摆在课本最突出的位置，以引起学生充分重视。而更为重要的是切实以这些知识贯穿全部教学始终，以使学生逐步加深理解，从而最终达到能独立运用这些知识来解决阅读中难题的目的。

第二，选篇。我们所选名篇，多为先秦、两汉之作，如前四史、子书和大部分经书等，这些名篇恰为中国历史上被后世学者注释最多的篇章。如《周易》一书，几千年来对其诠释、研究之书竟达三千余种，在这方面古今中外没有哪一部著作可以与之相媲美，堪称世界之最。对其他名篇的注释也往往超过原文几倍、几十倍，这些注释是“小学”资料的渊薮，且具有一定的权威性。因此选这些篇章，非常便于教师展开讲授“小学”内容。

第三，注释。我们在新教材注释中也注意引入“小学”方法。如《尚书·牧誓》的第一句为“时甲子昧爽”，其中“昧”为“暗”，学生容易理解，而“爽”为“明”则不易懂，我们在注释中指出：“爽，会意字，字形像古代窗棂，其空白处表示透进的光。”与仅仅注“爽”为“明”相比，这样注释显然可使学生对字义的理解深刻得多。又如《书教下》引《易系辞》的“（易）穷则变”一句，“穷”很容易被误解为“贫穷”。我们在注释中指出：“穷，身躬于穴，表示无出路之意。”这样从字形中分析字义，生动形象，可给学生留下深刻印象。

第四，实习系列。以往教科书中，仅有几部有练习题，罕有安排实习者。我们于1994年设立文献实习室，故此次新编教材，首辟实习系列。该系列前两单元为实习如何使用工具书，后几单元则是实习如何从文字学、音韵学、训诂学的角度剖析与理解汉字。